Bruner's Stages of Thinking in 2nd Grade Students: A Case Study on Homework
Keywords:
Bruner, Process of Thought, thematicAbstract
Bruner's stage of cognitive development is an alternative to knowing the characteristics of students other than Piaget's. It is hoped that teachers can find out the characteristics of students in thinking to prepare learning strategies that adjust to the characteristics of these students. For this reason, this research aims to describe Bruner's stages of thinking in grade 2 elementary school students on the theme of Caring for Animals and Plants. This research uses a qualitative approach with a single subject. The subjects in this study used a purposive technique, namely one 2nd-grade elementary school student. The instrument used in this study was the researcher as the main instrument and supported by documents of students' homework answers. Data analysis used descriptive techniques with data reduction steps, data presentation, and conclusion. The results showed that subject K used the stages of enactive and iconic thinking, while the stages of symbolic thinking were not carried out. For this reason, the teacher in giving problems is expected not to conflict with real life, and the issues faced by students must be seen clearly so as not to cause multiple interpretations by students.
References
Aliakbari, F., Parvin, N., Heidari, M., & Haghani, F. (2015). Learning theories application in nursing education. Journal of Education and Health Promotion, 4.
Amelia, I. N. (2022). Analisis Metode Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19 Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Berdasar Teori Perkembangan Kognitif Anak Piaget. AL-IBANAH, 7(1).
Bujuri, D. A. (2018). Analisis perkembangan kognitif anak usia dasar dan implikasinya dalam kegiatan belajar mengajar. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan), 9(1), 37–50.
Cohen, E. G., & Lotan, R. A. (2014). Designing groupwork: strategies for the heterogeneous classroom third edition. Teachers College Press.
Creswell, J. W. (2012a). Educational Research: Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. In (Fourth). USA: Pearson2 (Fourth). Pearson.
Creswell, J. W. (2012b). Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Second Edition. In Research Design qualitative quantitative and mixed methods approaches. Sage Publication. https://doi.org/10.1016/j.math.2010.09.003
Diva, S. A., & Purwaningrum, J. P. (2022). Penyelesaian Soal Cerita pada Siswa Diskalkulia ditinjau dari Teori Bruner dengan Metode Drill. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 1–16.
Ernaningsih, Z., & Wicasari, B. (2017). Analysis of mathematical representation, communication and connection in trigonometry. The 2017 International Conference on Research in Education, 45–57.
Firdaus, A. M., Juniati, D., & Wijayanti, P. (2019a). Generalization Pattern ’ s Strategy of Junior High School students based on Gender Generalization Pattern ’ s Strategy of Junior High School students based on Gender. Journal of Physics: Conference Series, 1417(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1417/1/012045
Firdaus, A. M., Juniati, D., & Wijayanti, P. (2019b). The characteristics of junior high school students in pattern generalization. Journal of Physics: Conference Series, 1157(4). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/4/042080
Firdaus, B. A. B., Widodo, S. A., Taufiq, I., & Irfan, M. (2020). Studi Etnomatematika: Aktivitas Petani Padi Dusun Panggang. Jurnal Derivat, 7(2), 85–92.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to Design and Evaluate Research in Education. McGraw-Hill Companies.
Haryanti, Y. D., & Febriyanto, B. (2017). Model problem based learning membangun kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 3(2). https://doi.org/10.31949/jcp.v3i2.596
Hatip, A., & Setiawan, W. (2021). Teori kognitif bruner dalam pembelajaran matematika. PHI: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 87–97.
Heckhausen, H. (1977). Achievement Motivation and Ist Constructs: A Cognitive Model. Motivation and Emotion, 1(4), 283–329. https://doi.org/10.1007/BF00992538 M4 - Citavi
Juniati, D., & Budayasa, K. (2017). Construction of learning strategies to combine culture elements and technology in teaching group theory. World Transactions on Engineering and Technology Education, 15(3), 206–211.
Kizilcec, R. F., Pérez-Sanagustín, M., & Maldonado, J. J. (2017). Self-regulated learning strategies predict learner behavior and goal attainment in Massive Open Online Courses. Computers & Education, 104, 18–33.
Kurniawan, H., Sutawidjaja, A., As’ari, A. R., & Muksar, M. (2018). The thinking process of students in representing images to symbols in fractions. Journal of Physics: Conference Series, 1028(1), 012138.
Lestari, D. (2014). Penerapan teori Bruner untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran simetri lipat di Kelas IV SDN 02 Makmur Jaya Kabupaten Mamuju Utara. Jurnal Kreatif Online, 3(2).
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2018). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. Sage publications.
Mills, L. A., Knezek, G., & Khaddage, F. (2014). Information seeking, information sharing, and going mobile: Three bridges to informal learning. Computers in Human Behavior, 32, 324–334.
Mitasari, N. R. (2018). Model Pembelajaran Edutaniment Terhadap Perkembangan Kognitif Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 4(1).
Mulyati, T. (2016). KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR. EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(2). https://doi.org/10.17509/eh.v3i2.2807
Ndoen, E. (2022). Aplikasi Teori Jerome Brunner dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Geometri Matematika Kelas III SD. Jurnal Inovasi Penelitian, 2(8), 2391–2400.
Nur Alvian, D., Agustito, D., Astuti Arigiyati, T., Harini, E., & Adi Widodo, S. (2021). Identifying geometrical objects in Sumur Gumuling Tamansari: An ethnomathematics analysis. Journal of Physics: Conference Series, 1778(1), 012021. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1778/1/012021
Nuryati, N., & Daarsinah, D. (2021). Implementasi Teori Perkembangan Kognitif Jean Piagetdalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Papeda, 3(2), 153–162.
Ojose, B. (2008). Applying Piaget ’ s Theory of Cognitive Development to Mathematics Instruction. The Mathematics Educators, 18(1), 26–30.
Radford, L. (2008). Iconicity and contraction: A semiotic investigation of forms of algebraic generalizations of patterns in different contexts. ZDM - International Journal on Mathematics Education, 40(1), 83–96. https://doi.org/10.1007/s11858-007-0061-0
Rahmah, F., & Irawati, S. (2019). Mathematical representation analysis of students in solving mathematics problems. Journal of Physics: Conference Series, 1200(1), 012011.
Rannikmäe, M., Holbrook, J., & Soobard, R. (2020). Social Constructivism—Jerome Bruner. Science Education in Theory and Practice: An Introductory Guide to Learning Theory, 259–275.
Roe, J. J., Aspinall, P. A., & Ward Thompson, C. (2017). Coping with stress in deprived urban neighborhoods: what is the role of green space according to life stage? Frontiers in Psychology, 8, 1760.
Someren, M. W. Van, Barnard, Y. F., & Sandberg, J. A. C. (1994). The Think Aloud Method: A Practical Guide To Mcognitive Processes. In Information Processing & Management (Vol. 31, Issue 6). Academic Press.
Suci, D. W., & Taufina, T. (2020). PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI BERBASIS MASALAH DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Basicedu, 4(2), 505–512. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.371
Sundari, S., & Fauziati, E. (2021). Implikasi Teori Belajar Bruner dalam Model Pembelajaran Kurikulum 2013. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar, 3(2), 128–136.
Torp, L., & Sage, S. (1998). Problems as possibilities: Problem-based learning for K-12 education. ASCD.
Utami, W. B., Aulia, F., Permatasari, D., Taqiyuddin, M., & Widodo, S. A. (2022). Ketupat Eid Tradition Of The North Coast of Java as an Alternative Mathematics Learning Media. Infinity Journal, 11(1), 177–192.
Widayanti, F. D. (2013). Pentingnya mengetahui gaya belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Erudio Journal of Educational Innovation, 2(1).
Widowati, A., Widodo, E., Anjarari, P., & Setuju. (2017). The Development of Scientific Literacy through Nature of Science ( NoS ) within Inquiry Based Learning Approach. IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series 909.
Widyaningrum, R. (2011). Tahapan J. Bruner dalam Pembelajaran Matematika pada Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat di Sekolah Dasar (SD/MI). Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan, 9(1), 65–80.
Wijayanti, A., Widodo, S. A., Pusporini, W., Wijayanti, N., Irfan, M., & Trisniawati, T. (2022). Optimization of Mathematics Learning with Problem Based Learning and 3N (Niteni, Nirokke, Nambahi) to improve mathematical problem solving skills. IndoMath: Indonesia Mathematics Education, 5(2), 123–134.
Zulvira, R., Neviyarni, N., & Irdamurni, I. (2021). Karakteristik Siswa Kelas Rendah Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1846–1851.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Citation Check
License
Copyright (c) 2023 Novi Asmarani Kusuma Dewi, Berliana Henu Cahyani, Yuyun Yulia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Silahkan Temukan Hak dan Lisensi di Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan. Dengan mengirimkan artikel penulis menerima kebijakan
1. Lisensi
Penggunaan artikel akan diatur oleh lisensi Atribusi-Berbagi Serupa Internasional seperti yang saat ini ditampilkan pada Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0).Â
2. Jaminan Penulis
Penulis menjamin bahwa artikel tersebut asli, ditulis oleh penulis yang disebutkan, belum dipublikasikan sebelumnya, tidak mengandung pernyataan yang melanggar hukum, tidak melanggar hak orang lain, tunduk pada hak cipta yang dipegang secara eksklusif oleh penulis dan bebas dari setiap hak pihak ketiga, dan bahwa izin tertulis yang diperlukan untuk mengutip dari sumber lain telah diperoleh oleh penulis.
3. Hak Pengguna
Semangat Wacana Akademika adalah untuk menyebarluaskan artikel yang diterbitkan secara bebas. Di bawah lisensi Creative Commons, Wacana Akademika mengizinkan pengguna untuk berbagi (menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun); dan adaptasi (menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial). Pengguna juga perlu mengaitkan penulis dan Wacana Akademika untuk mendistribusikan karya dalam jurnal.
4. Hak Penulis
Penulis memegang semua hak mereka untuk karya yang diterbitkan, seperti (tetapi tidak terbatas pada) hak-hak berikut;
- Hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang berkaitan dengan artikel, seperti hak paten,
- Hak untuk menggunakan substansi artikel dalam karya masa depan mereka sendiri, termasuk kuliah dan buku,
- Hak untuk mereproduksi artikel untuk keperluan sendiri,
- Hak untuk mengarsipkan sendiri artikel tersebut,
- Hak untuk mengadakan perjanjian kontrak tambahan yang terpisah untuk distribusi non-eksklusif dari versi artikel yang diterbitkan (misalnya Mempostingnya ke repositori institusional atau menerbitkannya dalam sebuah buku), dengan pengakuan atas publikasi awal dalam jurnal ini.
5. Co-Authorship
Jika artikel tersebut disusun bersama oleh penulis lain, setiap penulis yang menyerahkan naskah tersebut menjamin bahwa ia telah diberi wewenang oleh semua penulis bersama untuk menyetujui hak cipta dan pemberitahuan lisensi (perjanjian) ini atas nama mereka, dan setuju untuk menginformasikan / nya rekan penulis dari ketentuan kebijakan ini. Wacana Akademika tidak akan bertanggung jawab atas apa pun yang mungkin timbul karena perselisihan internal penulis. Wacana Akadmeika hanya akan berkomunikasi dengan penulis yang sesuai..
6. Royalti
Perjanjian ini memberikan hak kepada penulis untuk tidak ada royalti atau biaya lainnya. Sejauh diizinkan secara hukum, penulis melepaskan haknya untuk mengumpulkan royalti relatif terhadap artikel sehubungan dengan penggunaan artikel oleh Wacana Akademika.
7. Lain Lain
Wacana Akademika akan menerbitkan artikel pada jurnal jika proses editorial artikel berhasil diselesaikan. Editor Wacana Akademika dapat memodifikasi artikel dengan gaya tanda baca, ejaan, huruf besar, referensi, dan penggunaan yang dianggap tepat. Penulis mengakui bahwa artikel tersebut dapat dipublikasikan sehingga akan dapat diakses oleh publik dan akses tersebut akan gratis bagi pembaca sebagaimana disebutkan dalam poin 3.
